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2014江西教师综合教育:历年真题易错题解析

知满天教育网     发布时间: 2014-02-24     信息来源: 知满天教育网     点击数:

  在准备教师招聘考试时,考生们都会做真题,在这里将给大家解析历年教育综合客观题易错题,这是考生们出错最多的地方,也是学员经常询问的考题。笔者通过一些真题易错题的详细解读,给学员提供一些答题思路,力图解决大家的困惑,希望对大家有所帮助。

  真题呈现:1、教育目的存在多种价值取向,以下不属于个人本位教育目的论的代表人物是____(2010年第57题)

  A 爱伦·凯 B 卢梭 C 帕克 D 斯普朗格

  考查点:教育目的价值取向,识记知识

  难度系数:★★★

  解析:

  教育学模块考查的知识点较细,代表人物的代表观点多以客观题的形式进行考核。不同教育目的的价值取向的代表人物是常考点,考生们大都记得一些重要教育家的教育目的的价值取向,但这一题提供的选项中,除了卢梭,其他三位人物考生们并不是很了解,因此增加难度。

  首先要了解不同教育目的价值取向的代表人物,特别是个人本位的代表人物,再运用排除法解题,找出正确答案。个人本位论的代表人物:卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇、孟轲等。排除选项B。

  爱伦·凯是瑞典女作家,关注妇女解放和儿童的权利及教育问题,她宣传资产阶级的自由教育,主张按照卢梭的自然教育原则改革教育,培养有理想和富于创造精神的“新人”。突出了教育的个人价值,是属于个人本位教育目的论的代表人物。

  帕克是美国教育家,进步教育运动的创始人。帕克重视发展儿童个性,主张学校以儿童为中心。他强调说:“儿童必须是教育经验的中心,所教的每件事都必须对儿童有意义”。是典型的个人本位论者。

  爱伦·凯、卢梭和帕克都是个人本位论的代表人物,因此正确答案是D。

  斯普朗格是文化本位论代表人物,基本观点是:强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系,认为教育活动就是一种文化活动,教育目的的制订应围绕着文化这一范畴来进行。

  知识链接:

  社会本位的代表人物:孔子、涂尔干、斯宾塞和孔德等

  2、标志着教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的著作是:____。(2011年第6题)

  A.《学记》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》

  考查点:教育学的产生与发展,识记知识

  难度系数:★★

  解析:

  教育学的发展这一章里涉及很多的人物以及著作,知识点较为零散,含有“标志”,“最早”,“首次”,“第一次”等字眼的知识点是客观题的常考点。

  《学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。

  赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。

  夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。是近代独立形态教育学的开端。

  洛克的《教育漫话》集中反映了其绅士教育思想。

  这一题考生们容易混淆B和C,我们要抓住关键词“规范”,即可排除C,规范教育学或科学教育学的著作都是赫尔巴特的《普通教育学》。

  知识链接:

  夸美纽斯是教育学之父

  赫尔巴特是科学教育学之父

  培根首次把教育学作为一门独立的学科提了出来

  昆体良的《雄辩术原理》是西方第一部教育著作,也是世界上西方最早论述教育问题(教育法)的著作。

  3、“人之初,性本善,性相近,习相远”,说的是_______的重要性。(2012年第14题)

  A、遗传 B、环境 C、改变 D、学习

  考查点:影响身心发展的因素,识记知识

  难度系数:★★

  解析:

  古诗词或是名言名句所体现的教育思想、观点、原则会结合知识点进行考查,不仅考查对知识点的识记,还考查了考生对知识点的理解。首先要知道古诗词的原意,“人之初,性本善,性相近,习相远”是指人在最初,本性是善良的,这样善良的本性大家都差不多,只是在成长过程中,由于后天的努力、生活环境和学习环境不一样,品行也就有了好与坏的差别。这里的“习”是指品行、习性,不同于学习。了解了原意就不难找出正确答案B。

  知识链接:

  “建国君民,教学为先”反映了教育与政治的关系。

  “君子之教喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现了教学的启发性原则。

  4、胡老师抱怨她班上的学生:“当他们违反纪律时,我对他们大喊大叫,但是他们却越来越不像话!”对学生不良行为的增加,可以用行为主义的____观点来加以解释。(2010年第18题)

  A 正强化 B 负强化 C 给予惩罚 D 消退

  考查点:斯金纳强化理论,概念辨析

  难度系数:★★★

  解析:

  正强化、负强化、惩罚比较

  正强化 负强化 惩罚
方式 呈现刺激 撤销刺激 呈现厌恶刺激/撤销愉快刺激
结果 反应增加 反应增加 反应减少

  消退:有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么此类反应在将来发生概率会降低。

  通过题干可知学生不良行为的增加,是行为反应增加,排除C与D,此二者的行为反应都是降低。另外,老师对学生大喊大叫,是呈现刺激,因此正确答案是A。

  教育心理学里面有许多概念容易混淆,概念辨析题是常考点,因此对于一些比较重要的概念要注意区分。

  5、学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念,后来在学习圆的时候告诉学生“圆也是轴对称图形”,学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征,这种学习属于____(2010年第19题)

  A 上位学习 B 相关类属学习 C 派生类属学习 D 并列结合学习

  考查点:奥苏贝尔有意义学习理论,概念辨析

  难度系数:★★★★

  解析:

  理论背景:奥苏贝尔根据原有观念和新观念之间的关系将学习分为上位学习(总括学习)、下位学习(类属学习)和并列学习(组合学习)。其中下位学习(类属学习)又分为派生类属学习和相关类属学习。

  通过题干我们了解到原有观念是轴对称图形概念,新观念是圆,它具有轴对称图形的一切特征。轴对称图形概念的概括程度比圆高,这时发生了下位学习,即类属学习。因此可以排除A、D。再对派生类属学习和相关类属学习两个概念进行比较,相关类属学习是指新内容扩展、修饰或限定学生已有的命题,并使其精确化。相关类属学习是指学习了一个总括性的概念如“爱国主义行为”之后,再学习保护环境、尊老爱幼、礼貌待人等,他们是衍生出来的,而且不同时代背景下可以有不同的解释,比如文革时代和现代,爱国主义行为表现的可以不同。后一命题与前一命题之间只是相关关系,后者不可以从前者中派生出来。而派生类属学习是指新学习的知识仅仅是学习者已有概念或命题的一个例证或是一种派生物,是学习了总的概念之后,再学习它的例证,如学习了水果后再学习苹果、梨。题干中的圆,和正方形、长方形只是轴对称图形的一种。因此正确答案为C。

  6、在教鸟的概念时,列举“鸡、鸭、鹅”等,是恰当运用了____(2011年第34题)

  A.变式 B.反例 C.同位概念 D.以上三者兼有

  考查点:知识的概括,概念辨析

  难度系数:★★★

  解析:

  变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。

  反例,数学中的反例,是指符合某个命题的条件,而又不符合该命题结论的例子。说得更简洁一点,反例就是一种指出某命题不成立的例子。

  在教学中为了让学生更清晰掌握概念,会运用变式或反例进行教学。变式或反例都是通过举例,而变式举得例子与原概念属性相同,本质不变,如在教授“鸟”概念时,举鸵鸟的例子。这样就将“会飞”这个非本质特征给排除了。但是我们知道鸵鸟是属于鸟类的。而反例所例举的例子的属性与原概念属性不同,本质不一样。如学习“鱼”的概念时,例举鲸鱼,很多学生把非本质特征的“生活在水里”、“外形与鱼一样”当作鱼类的本质特征,认为鲸鱼也是鱼。但是我们知道鲸鱼是哺乳动物,不是鱼类。就鸟的概念,若举例蝙蝠,就是反例,蝙蝠不是鸟类是哺乳动物。

  就本题而言,鸡鸭鹅是鸟类,本质特征不变,因此是运用了变式。简单的说,变式是多种多样的正例,鸡鸭鹅都是教授鸟的概念的正例。因此正确答案是A。

  总的来说,客观题的特点是粗中有细,考查的大都是较为重要而又细小的知识点,涉及的知识面较广,考生们在备考时要根据知识点的特点进行相应的而准备,对于一些易混淆或是难以区分的知识点平时就要注意整理,这样才可以做到在考试中做到胸有成竹,从而考取高分。

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