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2014江西教师笔试备考:历年考试模块特点分析

知满天教育网     发布时间: 2014-02-24     信息来源: 知满天教育网     点击数:

  江西教师招聘考试开始统一考试,到现在已经快4年了,2014年的教师招聘考试日益临近,通过对往年的真题分析有利于更好的应对新一轮教师招考。

  考试的题型有客观题和主观题,分值比例是6:4,可见客观题所占比重之大,客观题能否取得高分决定着能否在考试中脱颖而出,客观题得分是教师招考教宗笔试取胜的基础和保证。

  在这里,将重点分析客观题特点,帮助考生们更好的把握出题者的意图,了解命题的规律,从而轻松过关。下面将从客观题的题量模块分布特点、分值模块分布特点以及考核知识点分布特点这三个方面进行分析。考生们可通过对真题的把握,在复习时做到有针对性,做到事半功倍。

  题量模块分布特点分析

  表1.2010-2012客观题各模块题量分布

  

 

  从客观题总量上来看,2010年有80道选择题,每道0.75分,共60分,2011年和2012年都是60道选择题,每道1分,共60分。预计2013年客观题题量和分值方面应保持不变。由图可得,历年真题在各模块的题量分布具有稳定性(侧重点一致性),其中教育学原理、教育心理学、教育政策与法规和课程与教学这四块题量所占比重最大,因此考生在复习时重点突出这四个模块,对于可能以客观题形式进行考核的知识点多留意。

  分值模块分布特点分析

  表2.2010-2012客观题各模块分值分布

  

 

  从这八大模块来看,教育学原理、教育心理学、课程与教学所占分值较高,教育政策与法规以及德育与师德次之,班主任工作、教育技术和时事政治所占分值最少。因此考生在复习时应把握住重点,提高应考效率。从时间上来看,2010年客观题在教育学原理、教育心理学、教育政策与法规以及课程与教学这四个模块分值分布较均衡,占客观题总分的71%,2011年客观题在各模块的分值分布形成一个梯度,从教育学原理、教育心理学、课程与教学到教育政策与法规依次递减,占客观题总分的90%,2012年客观题在教育学原理、教育心理学、教育政策与法规以及课程与教学这四个模块分值占客观题总分的58%,在前五个模块分值分布较均衡,与前两年相比,在德育和师德这块比重明显上升,占总分值的15%。在新出台的中小学教师专业标准中,师德当先,突出了师德的重要性。这个知识点会以多种形式考核,应加以重视。

  知识点模块分布特点分析

  教育学原理这一块考核的较为全面,几乎每一章节都有考点。这一块也是放在试卷的前面,第一道题多考核教育的起源或学校的产生,2010年考查了教育词源,2011考查了教育起源,2011和2012都考查了学校的产生,预计2013年的第一道题也会考查这个知识点。教育与社会的关系中侧重考查教育与政治、经济的关系,其中教育与经济的关系在2011年和2012年考查同一知识点。教育与人的关系中侧重考查影响身心发展的因素和个体身心发展规律。教育目的按以往惯例必有两道题。学校制度这一章必有一道,2010和2012考查同一知识点,即我国第一个颁布实施的学制——癸卯学制,考生复习时务必了解我国学制的形成与发展。学生与教师这章侧重考查教师的专业发展、劳动特点,2011年和2012年都考查了教师的劳动特点。

  教育心理学这一块考核的知识点分布较散,少有重题,也很少有像教育学连续三年都会考核的知识点,只有教学测验连续三年都考查到,分别考查了测验的信度、测验的效度、测验的难度。除此之外,道德发展阶段理论(10柯尔伯格、12皮亚杰)、斯金纳的程序教学理论(11、12)、奥苏贝尔学习理论(10学习分类、11先行组织者)、迁移(10概念、11分类)、态度的学习(10、11态度与品德形成经历三个阶段,同一知识点)、问题的解决(10影响因素、12问题解决的策略)这几个知识点有重复考察,是考试的重点,应引起重视。教育心理学经常会考察人物与理论之间的对应关系,像皮亚杰的儿童认知发展阶段理论、科尔伯格的道德发展阶段理论以及学习理论里的代表人物和代表观点等。

  教育政策与法规约占考试分值的13%,有8道题左右,这三年的较为稳定,2013年应该保持不变,一般会涉及到查教师、学生、学校的权利与法律责任,重点考查重要的法律文件和政策,如《教育法》每年都考,至少2道,在2010年考查了教育法的功能与责任,2011年考查了教育法的特点、颁布时间和教育法体系,2012年考查了教育法的内涵和遵守教育法的内容。由此可见,对于《教育法》的考查较为细致,考生应深入学习《教育法》。此外还应关注《义务教育法》、《教师法》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。(2010年教育法规以案例分析题的形式进行考核,很有新意)

  德育和师德教育这块也是考试的重点,并不一定在客观题中占很大比重,但在整套卷子中占有一定比例。如在2011年虽然只有2道客观题,但是有一道简答题。2012年有9道客观题,师德就有4道。师德的比重加大,重点考察师德的内容与养成。考查内容主要有德育内容、过程、方法、途径。

  课程与教学的基本理论与实践这块占客观题比重较大,约10分左右。考点较细,每年的侧重点不一样,2010年对课程的内容考查的较为全面,2011年详细考查了教学的内容。都是识记的知识点,比较容易得分。2012年在客观题上考查的较少,但出了一道案例分析题。考查内容涵盖的较广,这一块考生要全面复习。

  班主任工作常识这一模块在客观题中所占比值较小,主要考查班主任的工作内容。

  现代教育技术这块多考查教育技术的发展、教育技术要素和现代教学媒体。分值不多,在这块2013年客观题分值应不超过5分。

  时事政治一般都放到最后考核,时间跨度为一年,主要考查重大事件。分值在3分左右,较为简单。

  由此可见,客观题在各个模块的分布比重有很明显的倾向(教育学原理、教育心理学、课程与教学所占分值较高,教育政策与法规以及德育与师德次之,班主任工作、教育技术和时事政治所占分值最少),总体上较为稳定。另外,通过这三年的真题分析可以发现,会有重题现象,对一个知识点的变相考核,如我国首次颁布实施的学制和斯金纳的程序教学理论,或是对一个知识点的全面考查,如课程和教育测验等。因此不排除往年考过题的会在2013年会再次考核,考生应重视真题,认真分析。

  以上是在对2010年至2012年的客观题进行比较的基础上得出的结果,并在此基础上提出了一些备考建议,以期对考生有所帮助。

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